En la Fotografía el Prof José Luis Leone y La Prof. Olga Vega de la Licenciatura en Gerontología de la Universidad Maimónides, participantes de la Mesa: Recreación, Creatividad y Estimulación en la 3ª edad
Trabajo presentado en el XI Congreso Argentino de Gerontología y Geriatría, Mar del Plata, 2007
Mesa: Recreación, Creatividad y Estimulación en la 3ª edad
Habría que comenzar por intentar definir la noción de estímulo desde diversas perspectivas. El interrogante que se pretende plantear es acerca de la responsabilidad que le corresponde al coordinador de recreación con a. m. en cuanto a proveer el suficiente estimulo para favorecer un buen envejecer en la personas que coordina.
Si comprendiéramos al estímulo como algo externo a la persona correríamos con la tentación de ubicar en el coordinador al responsable ultimo de los logros o no que obtiene el adulto mayor. Lo que llevaría a la endiosacion-en un caso- o la denostación- en el otro. Pero siempre lo ubicaría en un polo de poder respecto del viejo y/o de la actividad.
Responsable: Lic José Luis Leone (profesor del Area de recreación y Tiempo Libre de la Licenciatura en Gerontología - Universidad Maimónides)
Comenzamos por describir el concepto de recreación en la vejez, ese campo de ideas y prácticas que aun está en construcción dentro de las ciencias sociales, pero que podemos identificar como un proceso educativo en, de y para el tiempo libre (que extiende sus aprendizajes a todas la áreas de la vida de la persona) concibiendo al adulto mayor como su protagonista destacado, que se involucra de modo libre, voluntario y placentero.
Luego se despliega el modelo de áreas didácticas de la recreación: plataforma instrumental para la implementación de la propuesta recreativa. Esto permite la participación real de las personas añosas, verdaderos artífices y beneficiarios de la recreación. Lo que nos conduce a estimarla como agente promotor de salud y un estímulo (a la vez interno y externo) del desarrollo personal y comunitario.
Concluimos con testimonios de varios grupos de viejos que nos revelan cuáles han sido las modificaciones que observaron en ellos y otros compañeros, al haber participado durante un tiempo prolongado de actividades recreativas regulares y organizadas.
Estímulo
Estímulo, forma de interacción entre el ser vivo y el medio, es el agente, condición o energía capaz de provocar una respuesta en un organismo determinado.
En el campo de la psicología, los estímulos están unidos al proceso de aprendizaje, ya que a través de ellos se desencadenan conductas específicas. La disminución o desaparición de una respuesta ante un determinado estímulo es la forma más elemental de aprendizaje (véase Condicionamiento; Conductismo). Todo estímulo requiere de una intensidad para poder ser percibido. Existen seis clases: mecánicos, térmicos, ópticos, acústicos, químicos y eléctricos. Debido a que afectan a los órganos sensoriales, presentan una gran variedad de formas.
En psicología social, es cualquier fenómeno cuya presencia provoca en el organismo una reacción diferente a la que provocaría en su ausencia. En sociología se habla de “estímulos sociales” como aquellos que generan una respuesta en el individuo como miembro de grupo. Estímulos sociales son la opinión pública, los usos y costumbres, los fenómenos de masas y otros.
Estímulo
estímulo. (Del lat. stimŭlus). m. Agente físico, químico, mecánico, etc., que desencadena una reacción funcional en un organismo. || 2. Incitamiento para obrar o funcionar. || 3. ant. Vara con punta de hierro de los boyeros. || ~ condicionado. m. Psicol. El que provoca un reflejo por asociación con un estímulo incondicionado. || ~ incondicionado. m. Psicol. El que provoca un reflejo sin necesidad de aprendizaje.
Estimular
estimular. (Del lat. stimulāre). tr. Aguijonear, picar, punzar. || 2. Incitar, excitar con viveza a la ejecución de algo. U. t. c. prnl. || 3. Avivar una actividad, operación o función. U. t. c. prnl. || 4. prnl. Administrarse una droga para aumentar la propia capacidad de acción.