Temas	Docentes	Horarios
Teoría y clínica psicoanalítica –la sublimación- *	Jorge Montironi	Sábados 3,7 y 17 de marzo de 10 a 14 hs.
Medicina psicoanalítica –teoría y clínica- **	Jorge Montironi	Sábados 31 de marzo, 7 y 14 de abril, de 10 a 14 hs.
Elaboración y presentación de monografías e informes *	Marina Jurberg	Lunes 9, 16 y 23 de abril y 7 de mayo, de 15 a 18 hs.
Nuevas adicciones *	Lucila Murray y Soledad Schaab	Sábados 5,12,19 y 26 de mayo de 9 a 12 hs.
Constelaciones familiares **	Débora Szalkowicz	Jueves 24 y 31 de mayo, 7 y 14 de junio, de 13.30 a 16.30 hs.
Codependencia en profesionales de la salud **	Patricia Faur, Cristina Meyrialle, Inés Olivero y Mónica Pucheu	Sábados 2, 9, 16 y 23 de junio, de 10 a 13 hs.
Burn out *	Lucila Murray	Sábados 9, 16, 23 y 30 de junio de 9 a 12 hs.
Acompañamiento terapéutico *	Lucila Murray	Sábados 4, 11, 18 y 25 de agosto de 9 a 12 hs.
La subjetividad femenina desde una perspectiva socio-histórica de género **	Cecilia Torres Garibaldi	Lunes 6, 13 y 27 de agosto y 3 de septiembre de 15 a 18 hs.
”Entre”: Un pensamiento de lo vincular. Aproximación al pensamiento de Deleuze y Derrida. *	Alejandra Tortorelli	Sábados 1º, 8, 15 y 22 de septiembre, de 10 a 13 hs.
Incidencia de la parrhesía filosófica, una incitación a ocuparse de sí, en las relaciones de ayuda **	Estela Espezel	Martes 4, 11, 18 y 25de septiembre, de 15 a 18 hs.
El cuerpo en la consulta **	Cecilia Rodríguez	Lunes 1º, 15, 22 y 29 de octubre, de 13.30 a 16.30 hs.
El psicólogo en la escuela. ¿Qué hace y qué no hace? *	Javier Fernández Mouján y equipo	Martes 9, 16, 23 y 30 de octubre, de 15 a 18 hs.

LICENCIATURA     EN      PSICOLOGÍA

Directoras: Lic. Marilda Brodsky y Silvia Sofovich

DEPARTAMENTO DE   EXTENSIÓN Y POSGRADO

Coordinadora General: Dra. Ester Ofelia Allegue

SEMINARIOS- CURSOS- TALLERES

AÑO 2012

 

 

MAYO,  Lunes   7  (18 a 20.30 hs) Auditorio UM 1er. piso

“TALLER DE  PSICOEDUCACIÓN EN TRASTORNO BIPOLAR”.

Coordinadora: Dra. Ester Allegue, con la colaboración de alumnos de la carrera de psicología como Talleristas: Alejandra Antonino, Hernán Chia, Giselle Handelsman, Nicolás Jaritonoff y Fernando Paván Vitale

Actividad no arancelada.

Se entregan certificados de asistencia.

Taller abierto a la comunidad, familiares y pacientes que padecen la enfermedad, profesionales y estudiantes.

Se brindará información clara sobre el trastorno y sus tratamientos desde un enfoque preventivo y de detección precoz.

 

MAYO, Lunes 21  (20 a 22.30 hs) Auditorio UM 1er. piso

Taller: “PSICOANÁLISIS Y EL CINE”

Coordinador: Dr. Roberto Ileyassoff ; Lic. D.Rivas, Lic. S. Mazzuca, Lic. M. Buttini ,  Lic. A. Hofman y alumno Guido Zanelli

Actividad  no  arancelada

Se entregan certificados de asistencia.

Taller abierto a la comunidad, familiares, profesionales y estudiantes.

Se proyectará el film: “La primera sesión” de Gerard Miller, presentado por el  Dr. Carlos Gustavo Motta, psicoanalista y cineasta. Esta actividad incluirá un debate sobre los ejes que el film relaciona con la experiencia psicoanalítica personal.

 

JUNIO, Sábado 9   (10 a 15 hs) Auditorio UM 1er. piso

“EL IMPACTO DEL ESTRÉS EN LA CLÍNICA DE HOY”.

Coordinadora: Dra. Ester Allegue. Docentes: Dr. Hugo Antonetti y Mg. Lic. Hugo Axelrud

Actividad arancelada

Se entregan certificados de asistencia.

Dirigido a psicólogos, médicos, profesionales integrantes del equipo interdisciplinario en Salud Mental y estudiantes de carreras vinculadas.

Se propone brindar herramientas para diagnosticar, de modo integral, el estrés como variable psicopatológica.

Informes e inscripción: 4905-1145 / 4905-1101 (int. 1215)

psicologia@maimonides.edu

 

 

Docentes	Temas	Horarios
1- Lucila Murray	Acompañamiento terapéutico: una herramienta eficaz en la clínica	Sábados 12,19 y 26 de febrero y 5 de marzo, de 9 a 12 hs.
2- Néstor Costa	Teoría y clínica jungiana de la interpretación de sueños	Sábados 19 y 26 de febrero, 5 y 12 de marzo de 11 a 13.30 hs.
3- Sandra Kuchevasky	Comunicación efectiva	Martes 22 de febrero y 1º, 8 y 15 de marzo, de 13.30 a 16.30 hs.
4- Ing. Enrique Monterroso	Gestalt en las organizaciones *	Jueves 7, 14 y 28 de abril y 5 de marzo de 14 a 17 hs.
5- Liliana Allocati	Recursos psicodramáticos *	Sábados 9, 16 y 30 de abril y 7 de mayo, de 10 a 13 hs.
6- Marta Maldonado	El Psicoanálisis desde la perspectiva de Melanie Klein	Lunes 2, 16 y 30 de mayo, y 6 de junio de 13.30 a 15.30 hs.
7- Carolina Luongo y Celeste Mamone	Discapacidad intelectual y subjetividad: Nuevas elaboraciones y prácticas	Sábados 21 y 28 de mayo, 4 y 11 de junio, de 9 a 12 hs.
8- Noemí Fernández	Técnicas lúdicas en procesos de ayuda *	Miércoles 1º, 8, 15, 22 y 29 de junio de 14 a 16.30 hs.
9- Virginia Gawel	El fin del auto-maltrato: una visión desde las psicologías de oriente y occidente	Jueves 4, 11,18 y 25 de agosto, 1º y 8 de septiembre de 16 a 18 hs.
10- Silvia López	Introducción a la Gestalt *	Viernes 5, 12, 19 y 26 de agosto de 15 a 18 hs.
11- Paula Vinocur	Psicología del emprendedor	Miércoles 17, 24 y 31 de agosto, y 7 de septiembre de 14 a 17 hs.
12- Adriana Canga y Javier Fernández Mouján	Hipnosis Ericksoniana	Martes 7, 14, 21 y 28 de septiembre, de 15 a 18 hs.
13- Jorge Montironi y Lucía Serrano	Psicoanálisis y arte, en la teoría y en la clínica	Sábados 1°, 8, 15 y 22 de Octubre de 10 a 13 hs.
14- Javier Fernández Mouján y Carla Cabelli	Psicoterapias on line	Viernes 7, 14, 21 y 28 de octubre y 4 de noviembre de 15.30 a 18 hs.
15- Marta Aguiar de Maldonado y Marta Borel	Trastornos de la alimentación	Lunes 18 y 25 de octubre, 1º y 8 de noviembre de 16 a 18 hs.
16- Cecilia Torres	Intervenciones psicológicas en la comunidad *	A confirmar (fechas a confirmar, 2º cuatrimestre)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Así como los bebés se aproximan, de a poquito y a partir de sus posibilidades que se van expandiendo, a la realidad a la vez simple y compleja en la que vivimos… propongo aproximarnos a esta pregunta con la suficiente tranquilidad como para ver sus múltiples significados, y así llegar a pensarla con mayor riqueza y profundidad.

 

¿Qué tipos de límites existen?

En esta aproximación a la pregunta, nos encontramos con que al hablar de límites -si bien seguramente nos vienen a la mente un cierto tipo de límites- no estamos hablando de algo uniforme.

Pensándolo desde cierto punto de vista –de la constitución del aparato psíquico psicoanalítico (ello, yo y superyó)-, podríamos diferenciar con bastante claridad dos tipos de límites:

a)      Los que tienen que ver con el desarrollo del yo y el “principio de realidad”. Estos son los límites relacionados con cómo es la realidad: lo duro, lo blanco, lo frío, lo caliente, lo placentero, lo doloroso, el paso del tiempo, las formas, los colores y el espacio…

b)      Los que tienen que ver con el desarrollo del superyó y el “principio del deber”. O sea, los que derivan de las prohibiciones, de las pautas, de las ideas de lo que está bien y lo que está mal que nos van enseñando, que vamos incorporando. Primero están afuera y después las vamos internalizando, y se refieren más que a la forma de la realidad, al deber ser de ésta para las personas en la sociedad en la que vivimos.

 

Límites para el cuerpo  Si vamos más allá de estos límites que podemos llamar psicológicos, la respuesta a “la pregunta que inquieta” vuelve a cambiar. ¿A qué me refiero?, a que podemos incluir un tercer tipo de límites, que son los límites concretos: barandas que evitan caerse de cunas o cochecitos, brazos que  sostienen y protegen, pechos o mamaderas que interrumpen la sensación dolorosa de hambre, ropa y mantitas que pueden –por presencia o ausencia- acotar la incomodidad por el frío o el calor excesivos, manos que con mimos y masajes calmen dolores diversos… Todos estos límites concretos, que tienen que ver con evitar sensaciones dolorosas –y aún con la más básica supervivencia-, cuando vamos creciendo adquieren otras formas y son deseables -y muchas veces nos podemos ocupar de ellos nosotros mismos-, pero para un bebé son imprescindibles y requieren de padres atentos a las necesidades de sus hijos.

 

La realidad como límite

Está muy claro que un bebé al nacer se encuentra sí o sí con un infinito abanico de límites en cuanto a “la forma de la realidad”: que en determinado momento va a sentir hambre, cansancio, frío, dolor… límites a su existencia armoniosa y placentera, que parecía tan equilibrada y fluida durante la vida intrauterina.

Pero la verdad es que en un primer momento el bebé sí necesita que les proveamos de un mundo que haga de cuenta que esos límites no existen, o al menos que se los atenuemos lo más posible. La mamá como fuente de alimentos, de calor, de mimos, estará particularmente atenta y en sintonía con sus necesidades –en lo que algunos autores han llamado simbiosis normal, que favorece esa ilusión-; el papá estará favoreciendo que esa relación sea posible, protegiéndolos de diversas maneras, colaborando en que esa ilusion no se interrumpa abrupta ni prematuramente; las familias más amplias harán también lo suyo. Y así entre todos generarán una especie de útero psicológico, necesario para que exista una ilusión inicial que dará la confianza básica necesaria para encarar la separación posterior.

De a poco este útero irá dando lugar a frustraciones, a una desilusión fundamental para el desarrollo, ya que permite por un lado desarrollar la propia creatividad y por el otro tolerar la separación necesaria e inevitable de la madre –que con el correr de los años será una individuación cada vez mayor-. Estas frustraciones son como pequeños cortes de cordón, y se las suele equiparar con la función paterna.

Estamos hablando de que la mamá no estará siempre en el momento justo, que al bebé no se le podrán satisfacer sus necesidades siempre con el mismo nivel de sintonía perfecta, la mamá recuperará otras actividades (por ejemplo, trabajar), otros intereses (por ejemplo, su pareja), y el corte de ese cordón psicológico –o la salida de ese útero psicológico- irá decretando el fin de la simbiosis y una primera conciencia de separación yo-no yo. El momento crucial de este período es el destete.

Este límite, que se va dando solo, no sólo es necesario desde el punto de vista del desarrollo hacia la individuación, también los es en términos filosóficos –va a ocurrir necesariamente, más tarde o más temprano-.

Tarde o temprano la realidad nos va a frustrar, pero por suerte, gracias a la confianza básica obtenida a partir de la ilusión previa, vamos a estar preparados para tolerar esa frustración.

 

Los límites impuestos

Lo que no está tan claro y es muchas veces tema de discusión, es la puesta de límites en el otro sentido. Los límites que tienen que ver con enseñar el autocontrol, con lo que consideramos bueno o malo, esos que sí requieren de una determinación voluntaria de los padres y que en los tiempos que corren tanto cuesta poner.

El adulto que deja llorar en su cuna al pequeñito que aún no se acostumbra a la quietud y apertura del mundo para “no malcriarlo” y ganarle por cansancio –con el único beneficio de dormir más horas él mismo-, ¿es el mismo que después no puede regular los tiempos de televisión o computadora de sus hijos?, ¿el que teme quedar como “el malo de la película” con sus hijos adolescentes y entonces no se anima a ponerse firme para ayudarlos a crecer?, ¿el que cree que la escuela sola va a poder educar a chicos que están siendo inescrupulosamente invadidos por los medios (televisión, Internet, etcétera)?… A menudo sí. Porque estos límites, que nos ayudan a ser libres y sí son fundamentales a partir de unos meses después –su momento crucial será el control de esfínteres-, requieren coraje y responsabilidad… como todo verdadero acto de amor.

Si mantenemos la coherencia con respecto a lo que veníamos diciendo antes, es evidente que los bebés recién nacidos no sólo no necesitan de éstos –tienen suficiente con la “salida al mundo” y el corte de cordón biológico-  sino que además necesitan de un período en el que parezca que el universo se acomoda a sus necesidades.

Que los adultos “pongamos límites” en este primer momento de la vida no sólo es ignorar las necesidades del bebé, también es renunciar -en beneficio de nuestra propia comodidad- al trabajo –placentero aunque de a ratos agotador – de ayudarlo a desarrollar confianza.

Autor:Javier Fernández Mouján

Esta nota también ha sido publicada en educared

Crece el número de personas que teme ser víctima de un delito; especialistas consultados por lanacion.com aseguran que el estrés provocado por la situación puede desencadenar diversos trastornos de ansiedad. Leer más.

Fuente: La Nacion